数学建模在高中数学教学中一直有着重要的地位,对数学建模的理解往往会因为环境的变化而变化,在认知视角下理解数学建模,笔者以为应当确立两个观点:必须明确认识到学生在数学建模过程中表现出来的认知表征方式.在数学建模素养培养的过程中,要注意学生的认知差异.基于这两个观点,在高中数学建模的教学过程中,教师就应当以学生的认知发展作为基础,并在此基础上致力于学生数学建模能力的培养与素养的提升.
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