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摘要
教师的实践性知识是促进教师专业发展的重要因素，教师参与校本教研是获取实践性知识的一个重要途径。本研究为探究教师参与校本教研对实践性知识的影响，经过模型比较和模型验证后，提出了一个组织支持感显著正向中介校本教研参与对教师实践性知识的影响，教师自我效能感调节组织支持感对教师实践性知识的影响路径的模型。教师的校本教研参与在无形中形成了教师实践性知识管理的一种形式，成为教师实践性知识产生、流动、储存和共享的重要因素。根据本研究结论，可以从凸显校本教研重要性、完善校本教研管理机制和提高学校组织支持力度几个方面推动校本教研活动对教师实践性知识的促进。
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