生活实践情境来源广泛、直观生动,常被用于地理教学中,但在使用过程中常会出现与学习主题和内容脱节的问题。文章以冰壶生产为情境,以“工业区位因素”这一学习主题作为示例,提出在教学中创设生活情境时需遵循“情境素材→情境问题→情境探究→素养建构”的思维主线,同时要与学习主题高度吻合,并且能够承载一定的学习任务、有利于培养地理学科核心素养。
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