科研之友
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摘要
所有的科学知识,在实质上都是"猜测性的知识",都是人们对于某些问题所给出的暂时的回答,这都需要在以后的认知活动中不断加以修正,没有一种知识可以轻松获得,"终极的解释"是根本不存在的。科学教育是生活的、智慧的教育,科学活动应该做到流程简约、过程真实、结果有效。科学活动是科学教育的主阵地,是培养幼儿科学素养的主要途径。在传统教育中,人们很多时候误解了儿童作为研究者的价值与内涵,使儿童成为研究的仆人而非主体。让儿童成为研究者意味着教育应是人的教育、自主的教育与社会化的教育。与此同时,教师应成为研究者、学习者和对话者,才能应对这一儿童观与教育观转变带来的挑战。文章试图通过把握孩子的起点、选择有价值的科学研究内容、放手让幼儿自己做研究者、教师及时捕捉更有用的教育信息四个方面来阐述让孩子成为科学活动的研究者的意义。
