<正>一、背景介绍在以浙教版《数学》七年级下册5.5"分式方程(第1课时)"为载体的"多人同课异构"的研修活动中发现,课堂教学普遍存在过程教育不到位的问题,主要表现在:定义分式方程的方式不合适(普遍采用归纳方式);探索解分式方程方法的认知过程短暂以及获得解分式方程方法之后的反思过程缺失,导致学生对分式方程的根与去分母后的整式方程根的关系的理解没有达到一定的"深度".鉴于此,笔者在重复观摩
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