比例推理的过度使用是指学生在解决非比例问题时错误地使用了比例方法的现象.采用负启动范式,以小学四至六年级学生为研究对象,从抑制控制模型及工作记忆容量角度探讨比例推理过度使用的机制.发现:学生在非比例题上要克服比例策略的误导需要抑制控制的参与;工作记忆容量不足时,儿童在解决非比例题时难以克服比例策略的干扰.
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