“四学”求真课堂构建需要经历一个渐进的过程，教师要做好教学资源的整合工作，积极推动“四学”机制的建立和组织，围绕学生这一学习主体展开指导，以有效提升学生的学习品质，促进其学科核心素养的发展。体育学科教学有自身的特点，教师要从学生的认知规律、情感态度与价值观和课堂质效等方面进行科学探索，为学科教学提供支持，使学生积极参与运动训练，提高学生的身体素质。
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