教学需要是课程资源开发与利用的逻辑起点。物理教学倚重物质化形态的课程资源。教师可以从促进知识、过程、情感教学目标达成三个维度,去挖掘和开发身边的物理学、高新技术、自制探究器材、物理学史、科学家素材等常见课程资源的教学价值侧重。为了实现有效教学,教师一方面要审时度势,避免不切实际的使用课程资源;另一方面要明晰各项课程资源在教学中的不同功能定位,避免课程资源的堆砌使用。成己成物,教师要站在学生学习的立场思考课程资源的利用。艺术的呈现方式,有助于彰显教师课程资源利用的实践智慧。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
