“双减”背景下学生的非书面作业：功能、取向与类型

作者：毛齐明

来源：中国教育学刊, 2023, (12): 81-85.

• 双减
• 书面作业
• 非书面作业
• 学习方式
• 作业设计

非书面作业与书面作业一样，是儿童生命成长的重要滋养，必须正本清源、谨慎设计。“双减”之“减”,实则意味着“增”和“回归”,即增加不可忽视之事物，回归教育本应保持之状态。非书面作业的实施，表面上是“减”少书面作业，实则是要增加活动机会，回归儿童生活的本来样态；增加学习方式，回归儿童学习的本来样态；增强个性素养，回归儿童发展的本来样态。为发挥这些本质功能，非书面作业的设计要坚持问题的真实性取向、活动的多样性取向和内容的选择性取向。非书面作业的设计要以活动为主，促进儿童精神生命全面而有个性地发展，其基本类型可包括设计符号性作业、操作性作业、交往性作业、观察性作业和反思性作业。

• 单位
  华中师范大学; 教育学院