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摘要
教育公平问题虽然在不同时代呈现出不同形态,但从目的论的角度出发,对好生活的追求是教育公平的终极指向。当前,人们将高考作为终极目的来追求,错误地将工具视为目的。相对公平凸现了教育公平的合情合理性,但也预设了教育公平的限度,即在趋于绝对公平的规范谱系中,总有某些群体认为是不公平的。在追求好生活的目的论关照下,只有从系统性入手,提升弱势群体的基础性保障,拓展追求好生活的渠道,促进教育资源优质化和优质资源多重化,才能化解教育公平的难题。
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单位华南师范大学; 教育科学学院
