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摘要
“前理解”是解释学中的概念，海德格尔认为，理解前结构包括先行具有、先行见到和先行掌握，伽达默尔在此基础上充分肯定了“前理解”对于“理解”的重要作用。阅读教学就是要填补学生“前理解”水平与预期需要达到的“理解”水平之间的落差，促进学生实现“前理解”向“理解”的跨越。本研究将解释学中“前理解”的观点引入阅读教学，针对学生“前理解”对文本解读的阻碍，结合具体教学案例探讨阅读教学中学生“前理解”的导引策略：“盲目性前理解的纠偏；关键性的前理解的补充”，以此促进学生从“前理解”走向“理解”的跨越。
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