在日常教学中,教师因担心学生听不仔细、学不扎实,常常会重复学生的语言、反复强调知识点,目的在于使每一个孩子掌握好本节课的重点,理解本节课的难点。殊不知这样的教学语言既降低了孩子们的课堂听课效率,养成了孩子们依赖多次讲解的习惯,又在一定程度上减少了数学课堂的容量,还剥夺了孩子课堂表达的机会。本文将从小学数学课堂入手,对教师课堂中的"言"与"不言"进行初步探索。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
