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摘要
随着群文阅读研究的深入，语文教学打开了新局面。如何保证阅读教学量与质的“两手抓”，又成为教学中的一大难题。课堂实践中，采取联想式、疑问式、感受式等多种批注方法，学生在扩大阅读量的同时，发展思维，提升素养。这一过程中，学生做到了与先生近距离对话，通过生活经验的迁移，达到理解文本、理解作者的目的。文章旨在引导学生通过阅读《朝花夕拾》，在全年级范围内开展探究活动。在此之前，初中生多少对鲁迅已形成刻板印象，对久远时代赋予文章的沉重主题产生畏惧心理，失去兴趣和探索的欲望，在这样的背景下，让学生重拾热情，对后续语文学习有非常重要的意义。
