小学阶段，大多数学生在获取文本信息的时候是借助形象思维，也就是所见即所得，学生看到什么就是什么，想到什么就是什么。对此，教师可在小学语文略读教学中应用学习单，引导学生从图式出发思考文章内容，总结阅读收获，从而提高学生的阅读能力。文章结合当下小学语文略读课教学中存在的问题以及学习单阅读方式的意义，提出几种学习单的应用策略，将学习单分为预习单、活动单、延展单三种类型，旨在优化小学语文略读教学，引导学生认识和理解更加广阔的语文世界。
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