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摘要
<正>建构主义理论提出:学习者知识的获得并非来自教师的传授,而是来自一定社会文化背景下的情境或他人的帮助,借助意义建构的方式而获得新知．情境、协作、会话与意义建构是构成学习环境的四要素,操作程序则为教学者通过一定的问题,点燃学生思维的火花,让学生在生疑与释疑的循环中产生浓厚的探究欲,开发思维,发展数学核心素养．本文中以维果斯基的最近发展区理论为基点,结合具体案例,浅谈高中数学教学中,如何利用问题来引领课堂,以促进学生的发展．
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单位广东实验中学
