"认识负数"是一节典型的概念课,很多教学专家、特级教师等都进行了多次演绎,笔者也曾研究过这节课。随着时间的推移,我们发现学生对负数的认识有了新的发展。因此,本文试着从多套教材对正负数定义的比较入手,进一步分析人教版教材对负数意义的定位,通过新一轮前测把握学生的认知基础,教学时让学生充分经历正负数概念从感知、理解到深化的过程,全面建立正负数的数学本质属性,从而深度建构起对正负数意义的理解。
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