以洛必达法则为例,设计教学过程,探索高等数学课程的启发式教学法。以求未定式的极限为主线,紧扣新知生长点,设计导入活动,将静态的洛必达法则课程转化为动态的探索思考系列活动,引导学生用心体验知识的形成、发展和应用过程。教学实践表明,让学生经历知识的形成过程,不仅有利于学生的知识重构,还有利于学生数学能力的形成。
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