用数学的思维方式教数学——说说“合并同类项”的教学

作者：向利平

来源：湖南教育(中), 2020, (09): 41-43.

<正>数学是一门具有严密体系的学科,数学知识的产生均有其"源"与"流",即都有其必要性(从哪里来?)和必然性(到哪里去?)。让学生经历数学知识的产生和形成过程,领悟其中所蕴含的思想与方法,知其然并知其所以然,是与掌握知识形成技能同等重要的目标。基于此,"合并同类项"一课不外乎要解决好如下几个问题。