在“实验数据处理”中建构初中物理概念

作者：刘苹

来源：新课程, 2021, (29): 104.

<正>物理作为一门具有逻辑体系的学科,它的主体是由一系列规则构成的,从规则出发可以推得概念群。概念的理解和掌握是学好物理的关键,也是初中生的困难所在。学生概念掌握困难的原因,一是没有相应的经验基础,不会知识迁移,缺乏情景和知识的融合理解,对概念采用死记硬背的方式;二是概念教学的设计没有遵循概念形成的原理和规律,教师没有考虑初中学生的认知特点,直接从物理知识的逻辑体系出发来设计概念教学。概念的形成是感性到理性的认识发展过程,需要借助形象、直观的实验情景来建构抽象的物理概念。对实验中获取的数据进行一定的方法处理,不仅能丰富学生的认知体验,还能帮助学生更好地建构物理概念。