小学阶段，学生认知能力需要受到教师的指引，在接受更多数学知识的时候，构建良好的数学认知网络，丰富解决数学问题的方法，这是教师的重要任务。在传授知识时，很多教师会在教学忽视学生知识掌握的程度，以及对碎片化知识进行整合的能力培养。本文基于“好问题”促生图示优化幼儿数学认知结构的案例展开实践研究，从多个角度进行探讨，为全面发展学生核心素养培养提供案例支持。
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