语文习作教学长期高耗低效,根本症结在于没有明确的序列划分。语文课程重构是在"整体"视角下对小学习作教学的性质有了新的认识,对写作教学的目标有了新了规定,以及对写作教学的评价标准作出了新的调整。小学写作教学不仅需要理念上的突破和更新,更需要教学实践中的探索和指引。笔者认为小学写作教学序列的研究中最重要的划分依据之一便是文体,通过对文本序列的研究,探索符合小学生心理特征和写作教学一般规律的小学写作教学文体序列的运行框架和教学策略。
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