文章以“角的平分线的性质”为例，基于对数学原理学习的再认识开展教学实践，提出教师可依托教材设置的问题情境内涵，引领学生开展数学交流，以促进学生体悟数学思想，在深度的概念思辨中习得原理，并在拓展应用原理的过程中完善思维，积累迁移探究新问题的数学活动经验.
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