以问题设计促思维进阶

作者：陶文省

来源：课程教材教学研究(教育研究), 2020, Z6: 70.

<正>高阶思维是复杂、无规则的一种思维活动,需要教师对探究性问题设计的应用标准、调节内容做出详尽的规划,才能提高学生思维的发展空间。1.设置阶段性问题,形成良好过渡性问题的阶段性即问题需要有阶梯和段位,逐渐提升、循序渐进的问题设置和规划,才能针对学生的已有知识和身心发展水平进行阶段性的提高。其一,我们强调问题设计的坡度问题;其二,注重科学知识的结构性和整体性。