教师教研共同体建设的模式探索与机制建设——以河南省新密市S小学“参与式集体教研”实践为例

作者：樊松芳

来源：上海教育科研, 2023, (11): 74-77.

DOI：10.16194/j.cnki.31-1059/g4.2023.11.010

• 教研共同体
• 集体备课
• 参与式教研
• 学习共同体

为解决以任务型为导向的“分工式”传统教研形式过于单一、压抑教师教学积极性与自主性、弱化教师合作的问题，基于教师教研协作区的实践经历，探索教师教研共同体的构建模式及其保障机制。首先，依托学校校本研修活动，形成集体备课新流程；其次，借助“参与式集体教研”活动，形成区域内集体备课共同体。提供专业支持，培育共同体文化，完善考核制度，设计阶段评价机制，搭建发展平台，构建团队包容机制是完善和强化教师教研共同体的保障机制。