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摘要
教师是人才培养的主体，县域教师的身份认同事关教师教育的质量。本研究在关系视域下超越传统城市与乡村二分法的研究逻辑，对县级行政区域内的14位新入职教师开展深度访谈，发现当前县域初任教师受未来意向缺失、当下角色偏离、既往残基冲突影响，其身份认同的构建较为困难。通过塑造教师发展榜样，增强教师情感关怀，培育教师地方认同能够帮助县域初任教师实现既往关系的接续，未来及当下关系的形塑，从而完成自身身份认同的有效构建。
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单位浙江师范大学; 教育学院
