CBL教学法联合翻转课堂在临床教学应用中的Meta分析

作者：武琦; 丁雷; 潘晨; 任静波; 周瑶^*

来源：中国继续医学教育, 2022, 14(23): 50-55.

• 以案例为基础的教学法
• 翻转课堂
• 临床教学
• Meta分析
• 序贯分析
• 满意度

目的 通过循证医学方法研究在临床教学中应用以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）联合翻转课堂的教学效果。方法 通过在中国知网数据库（China national knowledge infrastructure,CNKI）、维普数据库（value in paper,VIP）、万方数据库、中国生物医学文献数据库（Chinese biology medicine,CBM）中检索在临床教学中应用CBL教学法联合翻转课堂的文献，筛选后将理论成绩、技能操作成绩、满意度等数据进行统计合并。结果 本次研究共纳入29篇相关文献，其中观察组（应用CBL教学法联合翻转课堂教学模式）1 200例，对照组（传统教学模式）1 149例。Meta分析结果提示：与对照组相比，CBL教学法联合翻转课堂可对学生的理论考试成绩（SMD=1.85,95%CI=1.32,2.37,P <0.01）和技能操作考试成绩（SMD=1.33,95%CI=0.89,1.77,P <0.01）都有明显的提高，同时学生对CBL教学法联合翻转课堂教学模式的满意度也明显升高（RR=1.19,95%CI=1.02,1.39,P <0.05）。序贯分析（trial sequential analysis,TSA）结果显示，CBL教学法联合翻转课堂对于提高学生理论成绩的证据确切。结论 这为CBL教学法联合翻转课堂这种教育模式在临床教学中的应用提供了一定的参考。

• 单位
  基础医学院; 徐州医科大学