基于建构主义学习理论的课堂应具备特定情境、共同体协作、成员间会话和意义构建四个基本条件，这与职业教育特征相辅相成。以建构主义学习理论为基本框架的职业教育课堂改革要以学习者既有的生活经验为出发点，以情感为纽带，以真实职业情境为落脚点，以协作学习为主体模式，以螺旋式上升为发展评价模式展开改革行动，从而从根本上提高职业教育教学质量。
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