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摘要
<正>"图式"这一概念最早是由德国思想家康德提出的,而瑞士教育心理学家皮亚杰发展了图式理论,他认为,主体与认知对象在认知过程中构成的双向互动和交流,形成了学习同化、顺应、平衡的图式系统理论。图式具有整体性、一般性、主动性等特点。从某种意义上来说,图式是学生数学学习的"助推器"。一、学生经验:为图式建构提供土壤学生的数学学习,从某种意义上来说,就是经验的不断积累、不断扩大,正如著名教育家杜威所说:"教育就是经验的不断改造与重组。"学生的经验,是学生学习图式建构的基础。图式建构基于学生的经验,在学生的经验中,
