超越“知识本位”桎梏，促进学生经验积累与数学思考

作者：薛莉

来源：数学大世界(上旬), 2019, (11): 43.

• 小学数学
• 课堂教学
• 自主发现
• 合作交流
• 数学思考

数学课堂教学应超越"知识本位"桎梏,促进学生经验积累与数学思考。围绕这一问题,本文从以下三个方面阐述了作者的思考:通过自主体验、发现,促进学生经验的积累与升华;指导学生开展自主探究与合作交流,培养学好数学的自信;鼓励学生善于发现和提出问题,并对过程和结果给予科学评价。