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摘要
<正>幼儿园课程实施的本质是一个课程“再设计”的过程，它要求教师富有创造性地劳动。我园鼓励教师根据本班幼儿实际情况对原有课程方案进行调整和创新，但问题随之产生：教师无法衡量自己班级所实施的课程是否真正符合幼儿发展需要，无从评价幼儿的认知、能力、情感态度、价值观等因素在课程实施后发生了什么样的变化，难以判断预设的课程目标是否都能实现，等等。班本课程实施效益的不确定会导致教师课程实施信念的动摇。如何区分教师在课程调整与创新过程中的“随性行为”和“适宜行为”，如何支持教师做出更科学合理的课程决策？我们对与综合课程相匹配的评价进行了探索，
