教师减负的悖论：去专业化的困境与再专业化的陷阱

作者：钟景迅; 刘泱

来源：清华大学教育研究, 2021, 42(06): 80-90.

DOI：10.14138/j.1001-4519.2021.06.008011

• 教师减负
• 去专业化
• 再专业化
• 经济理性主义
• 教师专业自主

当前,中小学教师负担重是我国基础教育阶段的一个突出难题,而从全球范围来看,中小学教师负担重是一个具有普遍意义的难题。西方学者认为,经济理性主义主导的教育改革及其对市场原则的推崇,尤其是行政部门对教育的管控加剧是导致西方一些发达国家教师"去专业化"困境出现、教师负担加重的重要成因,而近些年来,一系列旨在给教师减负、呼吁重新给予教师专业自主的"再专业化"的改革却使得教师们的负担比过去更重了。当前我国中小学教师减负实践也同样面临着如何避免掉进"越给教师减负,教师负担越重"这个陷阱的悖论难题。借鉴西方若干发达国家的经验,为了解决这一难题,本文提出了应重建教师的专业自主性、建立合理的教师评价问责机制、明确学校在教师减负中的核心作用等对策建议。

• 单位
  教育科学学院; 华南师范大学