中美医学生课程设置的对比研究和启示——以北京大学和匹兹堡大学为例

作者：洪颖; 丁瞳; 李学民^*; 王薇

来源：中华医学教育探索杂志, 2019, (04): 342-345.

DOI：10.3760/cma.j.issn.2095-1485.2019.04.004

• 医学教育
• 课程
• 创新能力培养
• 医学人文

目的 探讨目前中国和美国医学生培养过程中课程设置的差异,以及对我国医学生教育的启示。方法 选取北京大学2010级8年制学生的课表和匹兹堡大学同年级医学生的课表进行比较。比较课程数量、课程分布、创新能力培养情况、医患沟通课程。采用SPSS 20.0对相关数据进行t检验和卡方检验。结果 两所医学院校的课程总数接近,北京大学每学年学习周数为(41.6±8.7),匹兹堡大学每学年学习周数为(39.6±8.5),经过配对t检验,差异无统计学意义(t=1.414,P=0.200)。课程分布均为由综合课程向医学课程,基础课程向临床课程过渡的方式。专业课程的设置类似。创新型能力培养及医患沟通教育均体现在两所高校的课程中,但匹兹堡大学的相应培养课程开设较早,形式灵活。其中,医患沟通课时,北京大学累计47学时,形式为大课；匹兹堡大学累计140课时,包括大课讲授、与标准患者的交流和与真实患者的交流；经卡方检验,差异具有统计学意义(χ2=67.45,P=0.000)。结论 经过20余年的医学教育改革,我国部分院校医学生课程设置已经基本达到发达国家水平,专业课程设置与发达国家医学院的设置相似,但仍然需要加强学生创新能力培养和医学人文教育。

• 单位
  北京大学第三医院