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摘要
是否具备高阶思维是判断学生是否实现语文学习能力质的改变的评价标准之一，让学生思考和解决问题的能力由低阶思维转向高阶思维，不仅可以促进学生的语文多样化能力的有效塑造，还可以让学生对语文这一学科具备更加完善、更高层次的理解认知。因此推动学生的语文高阶思维发展是教师需要大力开展的教学工作之一。对于小学生而言，相较于简单的讲述与刻板的教学，他们更喜欢更加新奇、更加多样的教学模式，且高阶思维的发展本就需要学生的积极配合，并不能仅仅依靠教师的引导，因而激发学生的内在积极性是相当关键的。故而教师可以尝试通过多样化教具的巧妙使用，通过多个角度促进学生语文高阶思维的不断发展与塑造，让学生通过高阶思维的引导，逐渐发现语文学科的奥秘与乐趣。
