义务教育阶段的数学教学强调要面向全体学生，使人人都能够在数学学习中有收获、有进步。但是在农村初中学校中，学生在数学学习中两极分化现象较为明显，“学困生”的问题较为突出。文章以农村学校七年级数学学科为例，分析了“学困生”问题的成因，并且尝试从教师教学的调整和学生学习习惯的培养等角度来寻找解决问题的有效对策，希望对当前的农村初中数学教学工作有所启发。
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