将数字编码的教学目标设定为体会符号思想或符号意识都可能有所偏颇，从而导致浅层学习。编码的过程就是建模的过程，“模型”比“符号”更能体现和满足编码作为综合与实践课程的要求和需求。设置课前收集编码的活动、以身份证号码为主要的学习素材、以学生的个人身份证号码为学具、探究总结编码的“统一、简洁、唯一”特点等策略或能使数字编码落实感悟数学模型。
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