如何做好区域化学习活动中的“四有”观察者

作者：项吉

来源：好家长, 2020, (02): 96.

<正>在区域化学习活动中,教师不应只是在教室中忙碌地穿梭,不应成为发号施令的权威者,不该停留于对表面现象的观察,而应站在幼儿的背后,沉静、慈爱、耐心地观察,从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等准确信息。那么,我们应如何改变教师的教育职能,让教师成为一名合格的观察者呢?一、做一个"有问题"的观察者带着问题的观察是一种有意识的观察。在观察之前,教师要预设问题,确立观察目标,选择重要的情境进行观察,使观察过程更具全面性。