<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》在对课程目标的阐述中指出,学生在问题解决方面应该"初步形成评价与反思的意识"[1]. 反思是认知、元认知过程中强化自我意识,进行自我监控、自我调节的最重要的形式. 反思活动进行的深度和广度能反映自我意识、自我调节的强弱,良好的反思习惯是判断数学学习尖子生的重要标准之一[2].实际教学中,学生不善于进行"即时反思",常常脱口而出或者信手写出一个错误的答案而不自知,这并不是个别现象. 鉴于此,笔者
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