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摘要
基于Peerceptiv互评系统,该研究采用量化数据与质性分析相结合的方法,探究78名非英语专业大学生通过非对称同伴评价所构建的"学习共同体"对其写作文本质量的影响。研究发现,前后测文本成绩呈现显著性差异;文本质量在熵、词汇密度、主题集中度等词汇维度,平均句长、被动句、可读性等句子维度,搭配不当、词性误用等错误分布维度方面均呈现不同幅度的变化。基于反思日志主题分析,学习者认同非对称同伴评价在逻辑结构、连贯衔接、语言规范性等文本质量维度的提升效果,通过"有意义"的互助支架成长为自主的知识建构者。
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