<正>近几年,在大力践行"课程游戏化"精神的道路上,区域活动因开放性、自主性、愉悦性、创造性等特点贴合幼儿的学习需要,被幼儿所接受和喜欢。而作为一日活动环节之一的集体教学活动则因"教学过程由教师预设""教学主体得不到真正体现"等因素而逐渐"失宠"。事实是,我们内心明白,区域活动和集体教学活动是幼儿学习的两种方式,两者可以各自发挥其价值,也可以充分互补。所以我们在轰轰烈烈研究区域活动的同时,或许也应该立足"儿童立场",着重思考和探索一种方式来审视教学过程中的三个"真正"是否落实的问题:
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