教师肯定对本科生课堂教学参与行为的影响机制研究

作者：郑浩; 陈晨; 张印鹏^*

来源：中国高教研究, 2020, (10): 88-95.

DOI：10.16298/j.cnki.1004-3667.2020.10.14

• 教师肯定
• 本科生
• 课堂教学参与
• 人际关系
• 自我效能感

基于教师肯定理论和人际关系理论,以56所高校在读本科生为调查对象,考察了问题回应、关注学生、互动方式三种教师肯定行为对学生课堂(内/外)教学参与行为的影响,以及生生沟通的中介作用和学生自我效能感的调节作用。运用Bootstrap和多元线性回归分析发现:教师对学生提问的积极回应的肯定行为与学生课堂(内/外)教学参与行为存在着显著的正向影响,而教学互动这种教师肯定行为仅对学生课堂内的参与行为产生显著正向影响;回应问题、关注学生和互动方式均正向影响生生沟通,其中教师问题回应对生生沟通的影响最大;生生沟通在关注学生与学生的课堂内参与行为之间、在教学互动方式与学生的课堂内参与行为之间均起中介作用;对高自我效能感的本科生而言,问题回应、互动方式对生生相互沟通的正向作用较为明显。因此,建议重视教师肯定行为,鼓励探究式教学方式;强化"示范效应",营造生生沟通和课堂参与氛围;树立学术沟通意识能力,提高学术沟通能力;发挥生生沟通的桥梁作用,创建师生协同共建的课堂氛围。

• 单位
  深圳大学