21世纪以来我国课程研究的特征、问题与趋势

作者：李新; 刘珊; 杨杨

来源：课程.教材.教法, 2022, 42(07): 49-55.

DOI：10.19877/j.cnki.kcjcjf.2022.07.016

• 课程研究
• 课程改革
• 课程方案
• 课程标准
• 元研究

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育课程改革进入了新阶段,为新时代的课程研究指明了方向。21世纪以来我国课程研究呈现出四大特征:即从“依附”走向“独立”:课程研究意识更加自觉;从“静态化”到“动态化”:课程研究主题日益丰富;从“单一”走向“多元”:课程研究方法呈现综合化态势;超越“现代”与“后现代”:课程研究范式更加多样。课程研究中也凸显一些问题:课程研究主体规模较小,研究队伍有待扩大;课程实践具体问题受关注程度低,研究成果应用性较差;课程研究以理论阐释为主,实证研究缺乏;囿于“以外比中”的传统,课程研究缺乏本土理论创新等问题。在分析21世纪以来我国课程研究特征与问题的基础上,指出了我国未来课程研究的路向。

• 单位
  教育科学学院; 湖南师范大学