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摘要
教育本是一个整体性的存在，却在我们的实践中呈现出各种分裂，这当然不是某种抽象的教育自身运动所致，而是教育在其承担者即教育者的意识中被机械切割的结果。导致这一结果的原因具体表现为：教育理论论述具有轻视整合的习惯；教育学科学术研究忽视工学这一领域；教育实践者缺乏反思品格和超越意识。要消除非整体性的教育理解现象，我们当然可以本着对实践的关怀，努力提出一些我们认为有效的建议，但较为谨慎的做法还是努力描画整体性的教育理解的模样，在整体视域下对教育做出基本的判断。
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单位教育科学学院; 山西大学
