科研之友
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摘要
<正>在小学科学教学中,教师要为学生创造良好的学习环境,引发认知冲突,引导学生主动探究,启发学生积极思维。本实验教具的设计开发源于《日食》一课。以往教学中多是通过模拟位置关系与遮挡现象对其进行观察,缺少对学生思维能力的培养。这限制了学生的学习空间,不能满足学生的学习需求。经过跟众多教师深入讨论及多次向教研员请教,笔者决定采用论证式教学模式展开《日食》一课教学,通过让学生体验逐层证伪的过程,培养其批判性思维能力。要想了解学生的思维水平,知道学生对日食的认识是什么样的,仅通过笔绘示意图是很难实现的,
