于“追问”中,探寻数数难点的突破之法——听“数一数(一)”一课后的思考与实践

作者：王利芬

来源：中小学数学(小学版), 2019, Z1: 19-21.

<正>一、起疑前不久,笔者听了北师大版二年级下册"数一数(一)"这节课。教师在课堂上经历了充分的数数教学后,在练习环节出示了"从500开始,一百一百数到一千"、"从994数到1000"和"数出505后面连续6个数"三组题。学生第一、二题全部正确,第三组题却出现了"…508、509、600"的错误,并且错误人数占了很高的比例。课后,我们就这个问题进行研讨,教师普遍认为,第一二组题的高正确率说明了学生对计数单位的认识是清晰的,临近"9"的拐角处数数本就是学生的难点,以后多数多练自然就会了。