文言文教学不仅仅是古汉语教学,也可从文章学的维度考虑。疏通文字后,首先,可以从单元提示或预习提示出发,就“语言的建构与运用的”某一“点”进行分析,如结构上的对比手法等;其次,可以充分运用已学文本的“剩余价值”,联系拓展其他多篇文言文,进行群文阅读,以巩固学生对该“点”的理解;最后,再从这个“点”出发进行写作教学,达到读写结合、互促互进的目的。
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