<正>提起数学复习课,不少教师脑海中会浮现出这样的场景:老师在台上讲得声情并茂、声嘶力竭;学生在台下学得无精打采、无动于衷。复习课上习题一道道、试卷一张张,但最后的结果往往是:一堂课下来,学生原本会的还会,原本不会的还不会,复习课只是例行公事、走走过场般的"炒冷饭"。上述现象或许并非普遍存在,但复习课收效甚微的问题确实成为不少教师心中的痛。华东师范大学崔允漷教授认为,学习有四种值:一是动力值,即学生想学习的愿望;
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
