“风险社会”的教育变革——以联合国教科文组织对新型冠状病毒肺炎疫情的教育应对为例

作者：阚阅; 徐冰娜

来源：教育研究, 2022, 43(03): 149-159.

• “风险社会”
• 联合国教科文组织
• 教育变革

“风险社会”是对当代社会本质的新的概括，是对现代性的深刻反思，为我们全面把握现代性和反思社会的发展提供了全新的视角。全球正在加速进入一个高度复杂和高度不确定性的“风险社会”时代，社会风险的发生更加频繁，“风险社会”中教育也面临着前所未有的危机。“风险社会”对教育的变革和发展提出了新的要求，促使国际社会重新反思教育的未来，采取创新性方法加速教育的变革，提升教育系统的抗逆性，增强应对和驾驭未来社会生活中未知风险挑战的能力。在新型冠状病毒肺炎疫情席卷全球的背景下，如何通过教育的变革来提升防范风险的能力，从而更有效地应对社会各种风险挑战和不确定性显得尤为重要。作为全球人文和教育治理的重要推动力量，联合国教科文组织力图将疫情风险压力转变为教育变革动力，通过反思教育内涵、重塑教育体系、提升风险意识、促进全球教育合作等方式唤起风险挑战的社会关注，建设全球风险的教育屏障，构筑可持续发展的全球教育共同体。当前和未来形势下，积极参与联合国教科文组织倡导的全球治理与教育变革，既是我国加强能力建设适应“风险社会”发展的需要，也是扩大教育国际公共物品供给以及构建人类命运共同体的客观要求。