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摘要
我国连续三年实施高职教育扩招政策，高职院校逐步形成了普通高考、单独招生、对口招生、“3+2”升学等四条招生渠道。通过面向河北省某高职院校软件工程类专业师生的调查发现，不同招生渠道学生“群体”、相同招生渠道学生“个体”的学习能力均表现出一定程度的差异，且能力差异项目不同。普通高考生学习能力显著强于其他生源，衔接生学习能力相对较弱，学生自我评价结果与教师评价结果兼具一致性和差异性。推动高职教育高质量发展，需要充分认识多渠道招生政策的附带效应，尊重和包容学生学习能力差异，优化教学组织形式，改进学生评价方式，完善职教高考制度，培养学生学习能力。
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