“建筑物理”课程混合式教学改革探索：深度学习的视角

作者：陈鹏

来源：湖北文理学院学报, 2022, 43(07): 80-84.

• 深度学习
• 建筑物理
• 混合式教学改革

针对目前“建筑物理”课程实施混合式教学过程中出现的种种问题，本着改变学生被动学习、浅层学习的局面，朝着引导学生深度学习、实现知识内化与迁移的目标，笔者分别于2020年秋、2021年秋对所在学校建筑学专业的102名大三学生进行混合式教学活动的设计、实施及评价。根据学生的基础和能力水平，编排了基础类、提高类和反思类活动，三类活动从易到难，由浅入深。课前线上预习，课中线下教学，课后巩固与反思。为科学评价混合式学习环境下深度学习活动的实施效果，设置了“学习过程、学习水平、情感体验”三位一体的评价方式。结果表明，教学实验活动有效提升了学生们的学习积极性和团队协作能力，创新能力也有所提升。但混合式课程学习的课业负担比传统课程讲授的重，在今后的混合式教学改革中，基于深度学习的课程设计应在教学设计层面、教学实施层面和课程评价上再下功夫：设计时考虑学生个体差异性，精准而又富有弹性；实施时关注学生交互，动态增删教学环节；评价时考虑学生的情感体验，精细设置测评指标。

• 单位
  湖北文理学院; 土木工程与建筑学院