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摘要
高等教育微观研究的实质不能简单地理解为研究视阈或主题的微观性，而是对微观问题的人本研究，即以人为本的本体论与方法论的统一。高等教育微观研究将微观问题赋予“属人意义”，通过超越逻各斯中心主义，打破研究中的“主客二分”，以实现“人”在微观研究中的回归与复魅。以“课堂研究”为例，通过对高等教育、基础教育、教育技术三个教育研究领域代表性刊物相关论文的比较发现：高等教育微观研究以理论思辨见长，重视对课堂基本理论的探讨；基础教育微观研究重视案例分析与课堂观察，质性研究水平较高；教育技术微观研究关注编程、建模等技术手段，已尝试运用人工智能、大数据等新技术建立学习分析、精准教学等新领域。高等教育微观研究范式是理论、方法、技术的结合：通过理论思辨，实现形而上与形而下的有机统一，突破微观研究与宏观研究的壁垒；通过方法兼容，开展基于现场、观察和深描的人本研究，建构微观研究的生命场域；通过技术赋能，引领微观研究与信息技术深度融合，实现微观研究的智能化转型。
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